乡村振兴是面向“三农”实施的全方位、全要素、全场域的战略部署，在具体实践过程中，涵盖产业、生态、文化等多维振兴路径，“教育振兴”也是实现乡村振兴宏伟蓝图的关键秘钥之一。学前教育既是启蒙教育的关键阶段，也是学校系统教育（小、中、大学）的起点，推动西部农村学前教育可持续发展不仅是关心儿童的体现，更是乡村振兴背景下“教育振兴”的应然之举，尤其从长远视角分析，它关系到西部农村社会人才培育效果与人力资本储备。

  “乡村振兴”与“学前教育”存在密切的内在联系。其一，乡村振兴的基本原则是“农村优先”，这意味着包括“教育投资”在内的大量资源会倾向于农村社会，如此一来，乡村振兴战略推行过程中能够为西部农村学前教育的可持续发展提供充分支持，也为学前教育机构高质量发展奠定基础。同时，乡村振兴为西部农村学前教育可持续发展的赋能效应是综合性的。其二，学前教育是“教育振兴”的关键节点，如果说乡村振兴是教育振兴的充分条件，那么学前教育可持续发展就是教育振兴的必要条件，作为我国学校系统教育的起始阶段，学前教育很大程度上决定了“准人才”的性格、人格、心理健康、价值观念等。结合西部农村发展滞后的现状，高质量的学前教育能够为西部乡村振兴储备“后劲与活力”，在“准人才”心中播种下热爱家乡、建设家乡的种子，进一步从全社会人力资本的宏观尺度分析，西部农村学前教育的可持续发展建设及高质量发展，也能够为乡村振兴整体推进奠定人才基础。其三，两者具备相同目标，即缩小城乡差距，在乡村振兴战略框架之下，城乡学前教育的人才、资源、技术等差距将日渐缩小，而推动西部农村学前教育可持续发展是一项长期的的任务，也是是实现城乡学前教育公平差距缩小的重要手段。

  立足乡村振兴背景下，实现西部农村学前教育可持续发展的路径与对策如下。其一，投资到位，夯实西部农村学前教育可持续发展的根基。在西部地区的乡村振兴战略实施过程中，可调拨专项资金，用于学前教育投入。一方面，专项资金用于改善西部农村地区的办园条件，采购必要学具、玩具、教具以及美化园内环境。另一方面，专项资金可用于以地方政府主体，面向社会购买高品质学前教育服务（如专业保育员），借助成熟的市场机制，弥补西部农村公共服务的不足，为农村学前教育可持续发展夯实根基。其二，强化师资，铸造西部农村学前教育可持续发展的主体。教师是教育的第一资源，在乡村振兴背景下，要系统性、持久性地实现西部学前教育振兴，就必须加强师资素养培育。一方面，引领高校面向西部农村“定向培养”，通过签订定向就业合同的方式，保障学前教育师资的待遇，确保优秀幼儿教师“引进来、留得住”。另一方面，在西部农村场域内完善学前教育师资培训体系，提供跟岗学习、在岗研修等机会，此外，还可以通过“城乡结对帮扶”的方式，实现幼儿师资的流动。其三，城乡同盟，增强西部农村学前教育可持续发展的助力。鉴于西部农村区域的人口分布不均衡，以及地理、交通、经济诸多因素的影响，为实现学前教育的可持续发展，必须优化布局，即将乡村振兴战略倾斜的资源优化分配，保障学前教育点在时空维度分布的合理性。在此基础上，引导城乡学前教育机构深入合作、形成同盟，为西部农村学前教育可持续发展注入助力。其四，宣传教育，营造西部农村学前教育可持续发展的氛围。充分利用媒体，面向广大西部农村社会加强学期教育重要性的宣传，呼吁政府部门、学前机构、地方企业、家庭组织等参与到学前教育的发展建设中来。尤其要重视家庭组织的作用，可由西部地方政府依据《家庭教育促进法》《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》等相关法律政策，积极建立家长学校，加强对家长的教育理念、教育方法指导，使其主动、有效配合幼儿园各项工作。此外，还可以推出“家庭教育座谈会”“学前教育讲座”等项目，消除家长对学前教育的错误认识，形成稳定、积极的“家园共育”模式，为西部农村学前教育可持续发展营造和谐氛围。

  （作者：梁钊华，玉林师范学院）

  【基金项目】本文系2020年国家社科基金“十三五”规划2020年度教育学西部项目（国家一般）“乡村振兴背景下西部农村学前教育可持续发展的路径与对策研究”（项目批准号：XHA200285）的研究成果。